提高乘除法应用综合题的解题潜力
作者: 郑州励德双语学校_小学部 时间: 2020-12-11 08:02:12 点击: 0次
本学期我们组每次教研活动，都做到了提前准备，按时组织开展。坚持了以教学为中心，重点研讨课型的设计和每个单元的知识点的汇总及题型的针对训练上，我们相互交流教学经验，切磋教法，学情分析，集体备课，反思心得，以此来矫正疏漏，取长补短，达到共同提升的目的。
为了创建有效课堂，12月8日上午第四节，我们数学教研组三位教师针对“提高乘除法应用题的解题潜力”进行研讨，下面附当时的教研活动记录。
教研活动记录表
总之，本学期我们年级数学教研组团结奋进，和谐共处，辛勤付出，默默耕耘，我们深信“一份耕耘换来一份收获”，只要孩子们有所见长，再累，心是甜的。
为了创建有效课堂，12月8日上午第四节，我们数学教研组三位教师针对“提高乘除法应用题的解题潜力”进行研讨，下面附当时的教研活动记录。
教研活动记录表
| 活动时间 | 12月8日 | 活动地点 | 六年级数学办公室 |
| 参加人员 | 陆芳，黄爱华，赵淑萍 | 主持人 | |
| 活动主题 | 提高乘除法应用综合题的解题潜力 | ||
| 活动过程 |
黄爱华：在我们的数学课堂中，总感觉40分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课内容，甚至需要两节课才能上完，教师教的太辛苦了，学生学得也很累，在这样的状况下，如何实现低投入，高产出，建立出有效、高质的数学课堂。 陆芳：例如，３千克面粉，吃了  千克，还剩（ ）千克；３千克面粉，吃了 ，还剩（ ）千克。这一题的两个答案，学生总是容易混淆。教学中关键要让学生分清数量“ 千克”与分率“３千克的 ”中两个“ ”所表达的意义上的联系和区别，加深学生对于分数的理解。赵淑萍：我认为课堂上要精讲多练数学课堂应该是过程简洁，思路清晰，自然，有唯唯道来的感觉。课堂上的巩固练习要注重趣味，综合应用，适度开放、拔高。 黄爱华：以前我总认为备课时写上教学目标仅仅是个形式，因而拟订的目标往往不切实际，通过本次教研，我明白了，教学目标，即是教师规划课堂教学的起点，也是反思教学效果的基准。教学目标的逆定就应简单明了，实实在在，易于达成，便于反馈。 |
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总之，本学期我们年级数学教研组团结奋进，和谐共处，辛勤付出，默默耕耘，我们深信“一份耕耘换来一份收获”，只要孩子们有所见长，再累，心是甜的。